La pédagogie par projet… pourquoi ne pas l'inverser ?

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Résumé

Erwan, enseignant à l'École nationale d'ingénieurs de Brest (ENIB), donnait jusqu'en 2015 des cours classiques bien rodés et appréciés des étudiants, avant de basculer vers une classe inversée par projet. Il travaille avec des groupes de 36 étudiants répartis au hasard en neuf équipes de quatre, avec des rôles qui tournent, et des ressources théoriques mises à disposition. Les équipes communiquent par une messagerie et partagent leurs documents dans un espace commun. Chaque semaine, il fait le point en dix minutes avec un rapporteur de chaque équipe, en relisant la synthèse de la semaine précédente, et répond aux questions entre deux rapporteurs. L'évaluation est devenue entièrement orale, ce qui lui donne un retour direct et un alignement pédagogique qu'il juge remarquable ; il est très strict sur les horaires, avec des malus. Les étudiants apprécient la grande liberté du dispositif, et lui affirme qu'il ne reviendra jamais en arrière.

Points clés

• Le passage d'un cours classique réussi à une classe inversée par projet
• Des équipes de quatre tirées au hasard, avec des rôles tournants
• Une messagerie et un espace de documents partagés par équipe
• Un point hebdomadaire de dix minutes avec le rapporteur de chaque équipe
• Une évaluation entièrement orale, pour un retour et un alignement en direct
• Une grande liberté pour les étudiants, avec une stricte exigence sur les délais

Présentation d'origine (description YouTube)

Erwan partage avec nous une expérience de classe inversée par projet.
Les caractéristiques du dispositif sont notamment que toutes les évaluations se font à l’orale.
Le travail s’effectue par groupe de 4 personnes avec des rôles tournant au sein du groupe.
Tout un programme...!